Competencias y habilidades en soporte vital básico después de dos métodos formativostradicional vs. realidad aumentada en maestros de Educación primaria en formación. Un estudio de cohortes

  1. Rubén Navarro-Patón 1
  2. Marcos Mecías-Calvo 1
  1. 1 Universidade de Santiago de Compostela
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    Universidade de Santiago de Compostela

    Santiago de Compostela, España

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Revue:
Bordón: Revista de pedagogía

ISSN: 0210-5934,  2340-6577

Année de publication: 2025

Titre de la publication: Medicina, pedagogía y política: relaciones, herencias y experiencias para la reflexión

Volumen: 77

Número: 2

Pages: 93-110

Type: Article

DOI: 10.13042/BORDON.2025.108043 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Résumé

INTRODUCCIÓN. Implementar métodos formativos sobre soporte vital básico (SVB) que impliquen poco tiempo, con resultados adecuados como los métodos clásicos, ha sido una prioridad en los últimos años. El objetivo de este estudio fue analizar los conocimientos y habilidades prácticas aprendidas durante el entrenamiento en SVB mediante la realidad aumentada. MÉTODO. Se realizó un estudio comparativo de cohortes conformadas por estudiantes universitarios [cohorte 1 (enseñanza clásica) y cohorte 2 (realidad aumentada)]. Los instrumentos empleados fueron: planilla de observación para secuencia de actuación para la RCP y DEA, datos del maniquí Laerdal Resusci Anne y DEA. RESULTADOS. Se reclutaron 185 estudiantes (125 mujeres) con una edad media de 19.43 ± 1.35 años. Los resultados fueron significativamente mejores en la cohorte 2 [i.e. seguridad de la escena (p < .001); comprobación de consciencia (p = .006); comprobación de respiración (p = .020); llamada a servicios emergencia (p = .001); profundidad media de la compresión (p < .001) y porcentaje de participantes que logra el objetivo de calidad con el DEA (p = .005)]. En función del género, hay diferencias estadísticamente significativas en la profundidad media de la compresión (p < .001), a favor de los hombres, y en el porcentaje de re-expansión correcta (p < .001) a favor de las mujeres, y estas emplearon menos tiempo en la aplicación de una descarga eficaz con el DEA (p = .019). DISCUSIÓN. Los estudiantes que participaron en la realidad aumentada obtuvieron mejores resultados en la secuencia de actuación para la detección de la parada cardiaca, la consecución de una profundidad media en la compresión torácica externa y en la aplicación de una descarga sin cometer ningún error con el DEA. Por todo ello, un método enseñanza del SVB mediante realidad aumentada permite obtener resultados iguales o superiores que un método clásico en menor tiempo.

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