Sentido de la vidaevolución e implicaciones para la educación superior

Laburpena

El presente trabajo pretende ser una aportación al desarrollo tanto teórico como empírico de las competencias actitudinales, en concreto la competencia sentido de la vida, con el objeto de favorecer la formación integral de los universitarios propuesta como reto en el Espacio Europeo de Educación Superior. Con un enfoque psicológico, desde el marco teórico propuesto por Víktor Emil Frankl y la Logoterapia, escuela de psicoterapia por él fundada, se aborda el tema del sentido de la vida, su desarrollo y relación con la felicidad humana y el bienestar considerando las correspondencias con la Psicología Positiva representada por Martin Seligman. Se establecen las dimensiones de la educación para el sentido de la vida y los indicadores para dicha competencia actitudinal en vistas a su posible aplicación en el ámbito de la Educación Superior. En la parte empírica se trata de ofrecer una radiografía del patrón del desarrollo del sentido de la vida en los jóvenes de Salamanca y la influencia que sobre éste ejercen las variables personales y los diversos contextos educativos y sociales mediante la aplicación de los test PIL (Crumbaugh y Maholik, 1969) y Logotest (Lukas, 1986) a una muestra de 2324 estudiantes de diversos centros de enseñanza preuniversitaria y universitaria de Salamanca. La discusión de los datos con los procedentes de investigaciones homólogas confirma la teoría de Frankl que considera que el sentido de la vida se puede alcanzar con independencia de las variables personales y/o contextuales de los individuos y que su desarrollo está más asociado a los factores madurativos y culturales. Palabras clave: sentido de la vida - competencias actitudinales Espacio Europeo de Educación Superior formación integral